本プロジェクトは，『学び合い』授業において協同的な個人実験を行う際の実験道具の数の違いによる理科の知識に関する理解に及ぼす効果とその定着を比較し，効果が定着する際の特徴を明らかにすることを目的とする。そのために，小学校理科の第5学年「ふりこの運動」において，8セットの実験道具を使用したクラスと32セットの実験道具を使用したクラスで，同じ教諭が同時期・同単位時間の授業を実践した。その結果，以下の点が明らかになった。
・8セットの実験道具を使用したクラスは，32セットの実験道具を使用したクラスに比べ，事後テストの得点に差は見られないが，事後テストの得点より定着テストの得点が高い子どもの割合が多く，その原因を「授業中の意見交換」，「授業の楽しさ」，「授業後の復習」と認識している。
・8セットの実験道具を使用したクラスは，32セットの実験道具を使用したクラスに比べ，経験交換ケースに分類された会話の割合が多く，無関心ケースに分類された会話の割合が少ない。

掲載決定論文
実験道具の数の違いによる理科の知識に関する理解に及ぼす効果とその定着，林康成・三崎隆,臨床教科教育学会誌,17(2),査読有り，pp.87-94,2017.