| 教科 | 学年 | 単元 | 授業者 |
|---|---|---|---|
| 図画工作 | 小学1年生 | ふしぎストローランド | 教育実習生 |
ICT活用の効果
- 作り方の例示をテレビに映したことで、集中して見ることができ、個人作業に移ったときに作業手順が分からない児童がいなかった。
- 鑑賞の感想発表の際、実際の作品を見ることのできなかった児童も、テレビ画面を通して、作品を鑑賞することができ、その作品のよさを発言し合う姿が見られた。
ねらい
ふしぎストローランドをつくる場面で、セロテープで貼ったり、ストロー同士を組み合わせたり、ストローを切ったりすることを通して、造形活動を楽しみ、つくりだす喜びを味わい、また、他者の作品のよさを感じることができる。
解説
授業の流れ
- 事前にiPadで製作の様子を撮影したものをApple TVを使ってテレビに映し出し、ストローを使う作品の作り方を例示する。
- 作品をどのように作っていくかを学級で共有する。
- 個々にふしぎストローランドを作成する。
- 班や全体で互いの作品を鑑賞し合う。
- 対象児童の作品をiPadでテレビに映しながら、鑑賞の感想を発表し合う。
ICT活用の工夫
- 作品の作り方の例示の映像を事前に撮影しておいた。
- 鑑賞の発表のとき、児童の発表に合わせてiPadでその作品を映しだし、作品を直接見ることのできない児童もその作品を見て、良さを共有できるようにした。
